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普通高中课程标准网络培训学习心得之五(生物)

发布日期:2019-01-03 浏览次数:7279

12月6日,我市高中生物教师参加了普通高中课程标准网络培训,本次普通高中课程标准修订的主要内容和变化有:进一步明确了普通高中教育的定位,进一步优化了课程结构,强化了课程有效实施的制度建设,凝练了学科核心素养,优化了教学内容,提出了学业质量要求,增强了指导性。我校全体高中生物教师参加了此次培训。

一、  基本理念

高中生物学课程是科学领域的重要学科课程之一,2017年版课标基本理念是核心素养为宗旨,内容聚焦大概念,教学过程重实践,学业评价促发展。

二、  课程结构

 三、学分与选课

必修课程全体学生必须学习,共计4学分,包含2个模块,分别为“分子与细胞”、“遗传与进化”,与实验稿课程标准中的必修1、必修2模块名称相同,但在具体内容上有明显调整。每个模块包含内容要求、教学提示、学业要求三部分。2017年版课程标准强调“大概念”,必修模块内容要求部分包含4个大概念(1、细胞是生物体结构与生命活动的基本单位; 2、细胞的生存需要能量和营养物质,并通过分裂实现增殖; 3、遗传信息控制生物性状,并代代相传; 4、生物的多样性和适应性是进化的结果。),每个大概念下包含多个重要概念,重要概念下阐明了具体学习目标(详见摘录内容)。教学提示方面为教学工作提供了可行性参考。学业要求部分与实验稿课程标准课程目标中的具体目标类似,指向了生物学学科核心素养的不同维度。

选择性必修课程,学生可根据个人需要选择学习或不学习,学分在0~6之间。其中选择生物学纳入高校招生录取总成绩的学生,需要选修全部6学分3个模块的内容,分别为稳态与调节(概念1、生命个体的结构与功能相适应,各结构协调统一共同完成复杂的生命活动,并通过一定的调节机制保持稳态)、生物与环境(概念2、生态系统的各种成分相互影响,共同实现系统的物质循环、能量流动和信息传递,生态系统通过自我调节保持相对稳定的状态)、生物技术与工程(概念3、发酵工程利用微生物的特定功能规模化生产对人类有用的产品;概念4、细胞工程通过细胞水平上的操作,获得有用的生物体或其产品;概念5、基因工程赋予生物新的遗传特性;概念6、生物技术在造福人类社会的同时也可能会带来安全与伦理问题)。选择性必修课程融合了实验稿课程标准中必修3与选修1、选修3的内容,并在此基础上新增了前沿科技。

选修课程包含“现实生活应用”、“ 职业规划前瞻”、“ 学业发展基础”,共计20学分的内容,选修课程旨在帮助学生更好的生活、就业,不超过4学分,不安排考试评价。具体如下:

 

四、新增学业质量

高中生物学学业质量标准,是依据生物学学科核心素养中的生命观念、科学思维、科学探究和社会责任四个维度及其划分的水平,结合必修课程和选择性必修课程的重要概念、方法等对学生学习相应的课程后所表现出的核心素养水平的描述。包含4个水平,每个水平对应4个维度进行了细致的质量描述。学业质量标准是阶段性评价、学业水平考试命题的重要依据。学业质量水平是高中毕业生在本学科应该达到的合格要求,仅限于必修课程内容,是本学科学业水平合格考试的命题依据,包括必修课程和选择性必修课程的全部内容,不包含选修课程。

此次修订是深化普通高中课程改革的重要环节,直接关系育人质量的提升。普通高中课程方案和课程标准必须在教育实践中接受检验,不断完善。可以预期,在过去的多年高中课程改革的基础上,在丰富而生动的教育教学实践中,不断提高课程实施水平,推动普通高中课程改革不断深化。通过此次培训,在王蓓组长组织下,我校生物老师通过研讨学习,准确理解和把握课程标准的要义,要把其倡导的理念落实在日常教学中。(撰稿:生物教研组  摄影:生物教研组  审稿:科研处)